La estrategia de aprendizaje es un conjunto de actividades , técnicas o medios que hace efectivo el proceso de aprendizaje o la construcción del mismo.
Es que el conocimiento adquirido lo comprendamos realmente y busquemos la mejor manera de cuando y como utilizarlo. Como aplicar este conocimiento y cuando encontremos fallas corregirlas para asi dar un mejor resultado y sea de ayuda, convirtiendolo asi en una nueva forma de actuar
El propósito de
toda instrucción es el aprendizaje de los estudiantes, por ello la atención debes
estar dirigida a la tarea de aprendizaje. Nos debemos centrar en los focos que
son los materiales y técnicas de enseñanza que tienen la función de atraer y
sostener la atención durante las actividades del aprendizaje
Para activar la atención podemos
utilizar algunas acciones como :cambiar el tono de voz hacer uso de estímulos
sensoriales, el humor, según eggen existe un foco llamado foco introductorio o
foco de atención que es el conjunto de acciones que el docente efectúa al
comienzo de la clase para traer la atención de los estudiantes y hacerlos
entrar en la clase, está diseñado para mejorar la motivación , despertando la
curiosidad y haciendo que el contenido de la clase sea más atractivo y
mantenerlos interesados desde el principio de la clase
Debemos considerar el nivel de estudio para presentar
un foco introductorio adecuado, presentar algo que nos motive algo más dinámico,
destacar la relación entre la atención y la motivación.
Las estrategias son las
siguientes:
Discusión guiada: esta técnica
consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema,
realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de una persona
dinamizadora que hace de gui interrogador.
Esquema: es una forma
de representación grafica que contiene de forma sintetizada las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto
Síntesis: proceso
mediante el cual se integran las partes, propiedades y relaciones de un conjunto
delimitado para formar un todo significativo
Referencia:Eggen, P. D. y Kauchak, D. P. (1999). Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos y desarrollo de habilidades del pensamiento. Buenos Aires: FCE.
La relación entre profesor alumno en el aprendizaje escolar contrasta con las relaciones que se establecen entre los alumnos. La psicología del constructivismo provocó un cambio en la relación profesor-alumno y en las relaciones entre los alumnos.
El postulado de que la enseñanza consiste en transmitir conocimientos y el aprendizaje en asimilarlos, entra en crisis. El alumno construye su propio conocimiento, mediante 3 elementos:
Alumno <–––> Contenido <—––> Profesor
Consideramos que los mismos alumnos pueden ejercer una influencia educativa sobre sus compañeros tomando el papel de mediador que antes solo parecía reservado para el profesor.
Valor educativo de la relación entre alumnos
La relación pude incidir de forma decisiva sobre el proceso de socialización:
Según Schmuck, los iguales conforman el medio que causa mayor impacto sobre el alumno, en comparación con el profesor.
La adquisición de competencias sociales: La falta de competencias, el aislamiento así como la interacción constructiva, favorece las habilidades sociales de los niños.
El control de impulsos agresivos: Aprenden a controlar los impulsos agresivos en el contexto de las relaciones entre iguales.
La relativización de los puntos de vista: Capacidad de comprender como una situación es vista por otra persona y como reacciona cognitiva y emocionalmente a dicha situación. El incremento de aspiraciones y del rendimiento académico: La interacción entre iguales tiene gran influencia, es más probable que un estudiante curse la enseñanza superior si su mejor amigo planea hacer lo mismo.
Interacción alumno-alumno y la realización de tareas escolares
Lo importante no es la cantidad, sino la calidad. Un factor clave en la organización grupal es la interdependencia entre los alumnos respecto a la tarea a realizar.
Existen tres tipos de estructuras de meta:
Estructura cooperativa: los objetivos que persiguen los participantes están vinculados entre sí, uno de ellos alcanza sus objetivos si, los otros alcanzan los suyos.
Estructura competitiva: los objetivos están relacionados de manera negativa entre su obtención, un alumno puede alcanzar la meta si los demás no pueden alcanzar la suya.
Estructura Individualista: No existe relación alguna entre el logro de los objetivos que se proponen alcanzar los participantes. Cada uno persigue resultados individuales.
Las experiencias de aprendizaje cooperativas comparadas con las competitivas e individualistas, favorecen las relaciones entre los alumnos.
Existen tres enfoques principales: Tutoría, Aprendizaje Cooperativo y Colaboración entre iguales
Tutoría: El tutor (en este caso el tutor es el alumno) transmite la información y la competencia al tutorado, y a su vez, este puede expresa sus ideas, sus dudas y solicita aclaraciones.
Aprendizaje Cooperativo: elevado grado de igualdad. La mutualidad depende de que exista o no una competencia entre los diferentes equipos, esto se da en los casos en que se promueva discusión y planificación conjunta, se favorezca el intercambio de roles y responsabilidades y se limite la división del trabajo.
Colaboración entre iguales: los participantes poseen el mismo nivel de habilidad y competencia, trabajan juntos durante todo el tiempo en lugar de hacerlo individualmente.
Factores determinantes del valor educativo de la interacción entre alumnos
Tareas cooperativas simples: Los participantes interactúan en torno a los medios implicados en la ejecución de la tarea o en torno al producto a obtener.
Tareas cooperativas complejas: Se producen en torno al proceso y da lugar a un mayor nivel de elaboración.
Para que un participante pueda beneficiarse de la ayuda recibida es necesario que: Que necesite la ayuda ofrecida, Que la ayuda se corresponda con la necesidad, Que la ayuda se formule en un nivel de elaboración ajustada al nivel de la dificultad, Que el receptor pueda entenderla, Que el receptor tenga una oportunidad para utilizar la ayuda recibida y que aproveche esta oportunidad.
Referencia: Coll, C. y Colomina, R. (1990). "Interacción entre alumnos y aprendizaje escolar". En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (eds.). Desarrollo psicológico y educación II. Madrid: Alianza.
Las TIC tambien cambian la posicion del alumno
quedebe enfrentarse, de la mano del profesor, a una nuevaforma de aprender, al uso
de nuevos metodos y tecnicas.
De la misma forma que los profesores, los
alumnos deben adaptarse a una nueva forma de entender la ensenanza y el
aprendizaje. El alumno, desde una posicion mas critica y autonoma, ya sea de
forma individual o en grupo, debe aprender a buscar la informacion, a
procesarla, es decir, seleccionarla, evaluarla y convertirla, en ultima
instancia, en conocimiento. La capacidad del profesor va a ser determinante a
la hora de ensenar a los alumnos a aprovechar las ventajas de las nuevas
herramientas. Sin embargo, y aunque las investigaciones sobre los efectos de
las TIC en el aprendizaje no son homogeneas, se han comprobado algunas ventajas
que, aunque de forma desigual, pueden favorecer el aprendizaje:
• Aumento del interes por la materia estudiada.
• Mejora la capacidad para resolver problemas.
• Los alumnos aprenden a trabajar en grupo y a comunicar
sus ideas.
• Los alumnos adquieren mayor confi anza en si mismos.
• Los alumnos incrementan su creatividad e imaginacion.
Estas ventajas no tienen por que afectar de la
misma manera a todos los alumnos. Se ha demostrado que el aprendizaje con TIC
es muy benefi cioso para los estudiantes poco motivados o con habilidades bajas
y medias. Con estos alumnos se han conseguido muchos logros, no solo de
resultados educativos sino tambien de integracion escolar, ya que la flexibilidad
de la nueva pedagogia permite adaptarse a la capacidad y al ritmo de
aprendizaje de cada alumno. Resultan muy curiosos los datos de un estudio
realizado por la editorial SM4
que revelan que los
alumnos tienen una actitud mas critica que los profesores hacia el aprendizaje con
TIC. Los alumnos unicamente consideran mejores los nuevos metodos de
aprendizaje por el mayor interes que les infunden y porque facilitan las
relaciones con sus companeros pero, en general, opinan que se aprende menos que
por los metodos tradicionales.
En contra de lo que opinan algunos, la idea de
que la tecnología desplaza a los docentes
esta superada y, al contrario, cada vez resulta mas claro que la utilizacion de
las TIC depende en gran medida de la actitud que tenga el docente hacia las
mismas, de su creatividad y sobre todo de su formacion, tecnologica y
pedagogica, que le debe hacer sentirse bien ensenando a unos alumnos que casi siempre
se manejan en el ciberespacio con mas soltura que el. El papel del profesor no
solo no pierde importancia sino que se amplia y se hace imprescindible. Segun
un estudio experimental2 que analiza las actitudes de los docentes de
Educacion Infantil y Primaria hacia las TIC, practicamente la mayoria de los
docentes se muestra favorable a las TIC y opina que su uso acabara generalizandose
entre los profesores. Se supone que esta predisposicion implica que comprenden
la aportacion de las TIC a la mejora de la ensenanza. Sin embargo, un estudio
de la OCDE indica que la mayoria de los profesores de los paises de la OCDE3 tiene mas de 40 anos y por ello la integracion de las TIC en el
aula va a suponer un proceso bastante largo, ya que los profesores deben adquirir
la formacion necesaria para adaptarse a las nuevas herramientas. Esta idea esta
muy ligada a la necesidad que tiene el docente de formarse continuamente o de
forma permanente, como unica via para poder enfrentarse a las repercusiones educativas
de las innovaciones tecnologicas. En este sentido adquieren mucho valor para el
profesor los nuevos canales de comunicacion que le permiten relacionarse con
colegas que pueden ser del mismo centro o incluso del extranjero, con los que
puede compartir sus experiencias, sus problemas y sobre todo “estar
al dia”. La labor del profesor se hace mas profesional,
mas creativa y exigente. Su trabajo le va a exigir mas esfuerzo y dedicacion.
Ya no es un orador, un instructor que se sabe la leccion, ahora es un asesor,
un orientador, un facilitador o mediador que debe ser capaz de conocer la capacidad
de sus alumnos, de evaluar los recursos y los materiales existentes o, en su
caso, de crear los suyos
propios. El nuevo profesor debe crear un
entorno favorable al aprendizaje, basado en el dialogo y la confi anza. En este
ambiente propicio, el docente debe actuar como un gestor del conocimiento y
orientar el aprendizaje, tanto a nivel general de toda la clase, como a nivel
individual
El punto de partida de la incorporación de las TIC a la enseñanza implica hablar de equipamiento e
infraestructuras. Efectivamente, los centros, ya sea para educar sobre TIC (es
decir, para alfabetizar digitalmente), o ya sea para educar con TIC, necesitan
estar dotados de ordenadores y tener una conexión a Internet de banda ancha. Otros aspectos
como el mantenimiento y la renovación de los equipos o la presencia de un tecnico
o responsable en informatica son tambien muy importantes.
Sobre este tema, conviene indicar que en los últimos anos se ha avanzado mucho, ya que los
gobiernos de los paises desarrollados incluyen en las lineas prioritarias de
sus planes de desarrollo de la SI la
subvencion de los recursos informaticos para los centros escolares. En cuanto a
los tecnicos responsables de TIC, hay en Europa experiencias muy interesantes
en las que los tecnicos que se ocupan delmantenimiento tecnico y pedagogico son
profesores o alumnos del propio centro. Sin embargo, hay que tener claro que
las necesidades no son las mismas para un centro que solo pretende formar a sus
alumnos sobre TIC, que para un centro que aspiraa integrar las TIC de forma
transversal en la enseñanza de todas las asignaturas. Efectivamente, no es lo mismo que
todos los alumnos dispongan de un ordenador en su aula habitual, que compartan
un ordenador entre varios alumnos o que exista un aula informatica en el centro
a la que los alumnos van de vez en cuando. Y es en este punto donde la direccion
de los centros cobra un papel de especial importancia al decidir en su política de que manera va a favorecer la
incorporacion de las TIC. Actualmente, la mayoria de los centros ha optado por
utilizar las TIC para las labores administrativas
Los educadores deben preparar a los alumnos
para vivir en la Sociedad de la Información, en la Sociedad del Conocimiento. Para ello,
deben potenciar desde muy pronto las habilidades necesarias para que los
alumnos aprovechen al máximo las posibilidades de las TIC.
Cambio en los OBJETIVOS educativos
Crear conocimiento “de valor”
Aprender “de por vida”
Procesar la información
efectivamente
Solucionar problemas eficazmente
Usar la información
responsablemente
El nuevo objetivo consiste en dotar a los
alumnos de las capacidades y de los conocimientos necesarios. Marques Graells,
en el libro de la profesora de la Universidad de Alicante Rosabel Roig “Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación“1, sintetiza tales habilidades y conocimientos en:
• Saber utilizar las principales herramientas de Internet.
• Conocer las características básicas de los equipos.
• Diagnosticar que información se necesita en cada caso.
• Saber encontrar la información.
• Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet.
• Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida.
Cambio en el objeto de la enseñanza
Saber escribir y leer ya no significa hoy ser
una persona alfabetizada. Las citadas habilidades, aunque siguen constituyendo
la base, no son suficientes para acceder a toda la información que hoy circula por
Internet. Hay que ampliar el aprendizaje de respuestas y de contenidos de los
modelos educativos tradicionales. No se trata ya de transmitir solo unos datos
predeterminados para que el alumno los reproduzca, sino de enseñar a aprender a
lo largo de toda la vida y, para ello, de transmitir capacidades o habilidades
que permitan adaptarse a una sociedad en constante evolución.
Aprender a aprender
Cambio en el OBJETO de
la enseñanza
Alfabetización digital
La llegada de las TIC al mundo de la educación
ha abierto muchas puertas y por ello el esquema tradicional del profesor que
enseña y el alumno que aprende o reproduce lo que le ha enseñado el profesor no
es suficiente. Se ha producido un gran cambio en el objeto de la educación.
·Saber utilizar la información.
·Saber aprovechar las
posibilidades de comunicación de Internet.
·Evaluar la eficacia y
la eficiencia de la metodología empleada.
Estas destrezas y conocimientos sirven para
que los alumnos se familiaricen desde muy pronto con las TIC y les saquen partido.
También son necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida, tan
necesario en una sociedad que está cambiando constantemente.
En la sociedad en la que vivimos, la información
y el conocimiento tienen cada vez más influencia en el entorno laboral y
personal de los ciudadanos; sin embargo, los conocimientos tienen fecha de caducidad.
La velocidad a la que se producen las innovaciones y los cambios tecnológicos
exige actualizar permanentemente los conocimientos. El proceso educativo ha
cambiado. Antes, una persona pasaba por las distintas etapas del sistema educativo
(Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional
o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional. A partir de
ahí, a excepción de algunos cursos de actualización ofrecidos en su ambiente
profesional, se consideraba que ya estaba preparada. En la actualidad, si no quiere
quedarse obsoleta, debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida. Las
TIC favorecen la formación continua al ofrecer herramientas que permiten la aparición
de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones del tiempo y
del espacio que exige la enseñanza presencial. Las posibilidades para
reciclarse se amplían al poder aprender ya sea formalmente a través de cursos on-line organizados por centros o, de forma más informal, participando en
foros, redes temáticas, chats o comunicaciones de correo electrónico entre
colegas nacionales o del extranjero
Cito fuente:
1 Rosabel Roig Vila, Las Nuevas Tecnologías
aplicadas a la educación: elementos para una articulación didáctica de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Universidad de Alicante, Alcoy
2002.
2 Francisco Garcia Gonzalez, Estudio
experimental sobre las actitudes de los docentes hacia las Tecnologías de la
Información y la Comunicación. C.P. San Pablo. Albacete.
3 OCDE 2001 Les Nouvelles technologies a l’ecole:
apprendre à changer.
4 La infl uencia de las Tecnologias de la
Informacion y de la Comunicación en el proceso de ensenanza y de aprendizaje.
Ediciones Sm. IDEA 2003.
